课堂外教育与同伴互动网络的演变

研究比较一个定期在课堂外学习的24人班级与一个26人班级，并用随机行动者导向模型及指数随机图模型检验纵向互动、关联感与友谊网络。变化并不一致，强烈性别同质性仍然存在。 结果修正改变学习地点便会自动促进同伴融合的假设，并示范纵向模型如何区分选择、结构及变动关系。

研究未发现焦点网络之间有一致共同演变或普遍互动增长；两班均出现分组，而明显性别同质性使户外学习班级更分割。 研究只有两个非随机分配的小班，因此班级历史、教师、居住地、性别组成、测量波次及模型设定均可造成差异。零值或不一致参数不表示课堂外教育没有其他益处。