通过重复共同修课网络理解STEM课堂连接

两个各169人的STEM学生群组，在首两年同修完全相同的生物、计算机科学或数学班级时建立连接。重复共同修课比10,000次随机班级模拟更常出现，控制协变量后，网络特征也预测成绩及毕业。 行政修课数据无需学生回忆每名同学，便可揭示持续同伴接触机会，让院校从结构上检视课程如何反复把学生聚在一起。

学生重复共同修课的次数高于随机课表预期，人口特征差异大致较小，而更强课堂连接指标在控制已观察因素后与学业结果相关。 共同修课是接触机会，不是友谊、协作或支持证据。研究只涵盖一所地区大学及观察群组；排课、专业路径、既往成绩及未测量选择均可同时解释网络位置与结果。