通过专业发展消息网络支持数学教学转变

一个探究式数学工作坊后的一年期邮件群组研究，把质性编码与SNA结合。35名参与者与11名引导者交换281则消息；提问与跟进模式维持讨论，而47%的消息包含社群建设功能。 把消息而非人物当作节点，可呈现支持如何沿对话序列展开，并显示哪些引导行动有助专业学习社群保持回应。

35名参与者中有32人发帖，81%的回应在两天内出现，跟进消息重启旧对话，而近半消息包含主要或附带的社群建设功能。 研究只涵盖一个工作坊群组及一个封闭邮件群组，未纳入私人对话，并依赖对回应功能的解释编码，也没有以对照组比较教学或学生成果。网络模式描述支持过程，而非专业发展的因果效果。