以纵向物理课堂网络连接参与及表现

一个为期两学期的建模教学物理序列，在每学期四个考试时点用互动问卷追踪课堂网络。控制既往GPA后，四项中心性中有三项预测其后表现；随社群发展，接近中心性最多增加28%解释变异。 纵向设计改善时间次序判断，并显示一项网络指标是否有用，可能取决于学习社群是否已有足够时间形成。

三项中心性在序列至少部分时段预测未来表现；接近中心性的额外贡献最大，而当同伴结构稳定后，网络效应在后半段更清楚。 分析只涉及一个主动学习物理情境及观察到的同伴互动。控制既往GPA不能消除所有选择，中心性彼此依赖且随时间改变；预测不能证明把学生移向网络中心会造成更高成绩。