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价值肯定干预改变生物课堂友谊网络

Kate M. Turetsky, Valerie Purdie-Greenaway, Jonathan E. Cook, Joseph P. Curley, Geoffrey L. Cohen

Science Advances

发表日期: 2020年11月6日预计阅读时间: 3 分钟审阅日期: 2026年7月31日

随机干预友谊网络STEM持续修读

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节点

生物入门大学课堂的学生，并置于完整班级名册网络内

连接

在基线及接近期末两次测量的有向加权友谊提名

方法

研究比较随机组别的网络规模、度数及接近中心性，建模下一门生物课修读情况，并用贝叶斯中介分析检验友谊网络变化能否传递干预关联。

来源: Science Advances

审阅摘要

一门生物入门课在第三周把学生随机分配到15分钟价值肯定或对照书写。226名同时有基线及期末数据的学生中，干预组报告的朋友约多29.2%，修读下一门课的概率也高11.7个百分点。这项实验提供较强证据，显示短暂心理干预可以改变关系融入，并把个人经验连接到课堂网络结构及其后学业参与。

肯定组学生报告更大友谊网络、更高度数与接近中心性，以及更高后续选课率；中介估计与友谊增长作为其中一路径一致，外向提名尤其明显。 552名受邀学生中328人同意、290人接受干预、226人完成两波网络，因此流失及缺失提名十分重要。研究只涉及一门课，外向与入向连接结果不同，而统计中介本身不能证明社会机制。

SNA

研究如何运用 SNA

研究把生物入门大学课堂的学生，并置于完整班级名册网络内界定为节点，把在基线及接近期末两次测量的有向加权友谊提名界定为连接。研究比较随机组别的网络规模、度数及接近中心性，建模下一门生物课修读情况，并用贝叶斯中介分析检验友谊网络变化能否传递干预关联。

来源

Science Advances, 6(45), eaba9221

DOI: 10.1126/sciadv.aba9221

重点摘要

肯定组学生报告更大友谊网络、更高度数与接近中心性，以及更高后续选课率；中介估计与友谊增长作为其中一路径一致，外向提名尤其明显。
结果取决于明确的节点边界、连接定义、观察时间窗及分析选择，而不能只靠活动次数解读。
552名受邀学生中328人同意、290人接受干预、226人完成两波网络，因此流失及缺失提名十分重要。研究只涉及一门课，外向与入向连接结果不同，而统计中介本身不能证明社会机制。