跨組別比較網絡
協調邊界與連結機會，展示多個網絡的分布，並避免把相依二元關係當作獨立觀察。
方法來源
完成本教學後，你將能夠
- 1從明確的節點、連結、邊界、方向、權重及觀察時間窗規格界定多網絡組別比較。
- 2執行並審核以下程序：建立協調表，使用考慮規模或標準化摘要，繪出完整學校分布，採用保留依賴的置換或階層網絡方法，並作逐校剔除敏感度。
- 3以敏感度檢查及下列證據邊界詮釋結果：原始密度、路徑長度及集中化會隨規模、機會、回應及組成改變；學校差異不自動代表計劃效果。
SNA
網絡規格
分析情境
教師發展計劃希望比較24所學校的建議網絡，而各校名冊規模、回應涵蓋及正式團隊結構不同。
節點
按相同普查日期及角色規則，為每所學校分開界定的合資格職員名冊。
連結
每所學校採用相同字眼及觀察時間窗的有向建議提名。
網絡類型
二十四個有向二元完整網絡，包含學校層協變量、不等規模、保留孤立節點及有文件的涵蓋率。
分步教學
固定關係問題
寫出分析需要支援的決定，然後鎖定合資格節點名冊、產生連結的事件、方向、權重、自我連結規則、觀察時間窗及缺失資料編碼。保留唯讀來源副本，並記錄此規格為何代表所述問題。
檢查點
第二位分析者可只按書面規則重建相同節點集合及邊列表，無需猜測缺少紀錄代表甚麼。
計算焦點結構
在有版本的分析副本上，嚴格按規格執行焦點方法：建立協調表，使用考慮規模或標準化摘要，繪出完整學校分布，採用保留依賴的置換或階層網絡方法，並作逐校剔除敏感度。保存軟件與套件版本、所有門檻、標準化、種子及重現結果所需的中間計數。
檢查點
輸出連結至一個具名資料版本，並包含分母、參數設定及可重現的計算紀錄。
進行結構敏感度檢查
在至少一項可辯護的替代邊界、缺失規則、連結門檻、權重轉換或模型設定下重複分析。比較成員身分及實質結論，而非只看單一係數，並調查足以改變決定的差異。
檢查點
審核說明哪些模式保持、哪些行動者或群體改變分類，以及哪項結論依賴分析者選擇。
為負責任行動作報告
把數值結果與表格或保留結構的圖像配對，記錄被排除及缺失的行動者，以清楚語言解釋不確定性。把發現轉化為可逆的支援問題而非自動排名，並說明此邊界：原始密度、路徑長度及集中化會隨規模、機會、回應及組成改變；學校差異不自動代表計劃效果。
檢查點
最終說明包含問題、規格、結果、敏感度證據、不確定性、私隱控制及合比例下一步。
謹慎詮釋
多網絡組別比較描述指定關係及網絡邊界的性質，不能自動轉移至另一關係、時段、班別、平台或群體。
原始密度、路徑長度及集中化會隨規模、機會、回應及組成改變；學校差異不自動代表計劃效果。採取行動前，應把結果與原始計數、缺失情況、合理替代規格及情境證據比較。