課室外教育與同儕互動網絡的演變

研究比較一個定期在課室外學習的24人班別與一個26人班別，並以隨機行動者導向模型及指數隨機圖模型檢驗縱向互動、關聯感與友誼網絡。變化並不一致，強烈性別同質性仍然存在。 結果修正改變學習地點便會自動促進同儕融合的假設，並示範縱向模型如何區分選擇、結構及變動關係。

研究未發現焦點網絡之間有一致共同演變或普遍互動增長；兩班均出現分組，而明顯性別同質性令戶外學習班別更分割。 研究只有兩個非隨機分配的小班，因此班級歷史、教師、居住地、性別組成、量度波次及模型設定均可造成差異。零值或不一致參數不表示課室外教育沒有其他益處。