透過重複共同修課網絡理解STEM課堂連結

兩個各169人的STEM學生群組，在首兩年同修完全相同的生物、電腦科學或數學班別時建立連結。重複共同修課比10,000次隨機班別模擬更常出現，控制協變量後，網絡特徵亦預測成績及畢業。 行政修課資料無需學生回憶每名同學，便可揭示持續同儕接觸機會，讓院校從結構上檢視課程如何反覆把學生聚在一起。

學生重複共同修課的次數高於隨機課表預期，人口特徵差異大致較小，而較強課堂連結指標在控制已觀察因素後與學業結果相關。 共同修課是接觸機會，不是友誼、協作或支援證據。研究只涵蓋一所地區大學及觀察群組；排課、主修路徑、既往成績及未量度選擇均可同時解釋網絡位置與結果。