透過專業發展訊息網絡支援數學教學轉變

一個探究式數學工作坊後的一年期郵件群組研究，把質性編碼與SNA結合。35名參與者與11名引導者交換281則訊息；提問與跟進模式維持討論，而47%的訊息包含社群建立功能。 把訊息而非人物當作節點，可呈現支援如何沿對話序列展開，並顯示哪些引導行動有助專業學習社群保持回應。

35名參與者中有32人發文，81%的回應在兩天內出現，跟進訊息重啟舊對話，而近半訊息包含主要或附帶的社群建立功能。 研究只涵蓋一個工作坊群組及一個封閉郵件群組，未納入私人對話，並依賴對回應功能的詮釋編碼，也沒有以對照組比較教學或學生成果。網絡模式描述支援過程，而非專業發展的因果效果。