以縱向物理課堂網絡連結參與及表現

一個為期兩學期的建模教學物理序列，在每學期四個考試時點以互動問卷追蹤課堂網絡。控制既往GPA後，四項中心性中有三項預測其後表現；隨社群發展，接近中心性最多增加28%解釋變異。 縱向設計改善時間次序判斷，並顯示一項網絡指標是否有用，可能取決於學習社群是否已有足夠時間形成。

三項中心性在序列至少部分時段預測未來表現；接近中心性的額外貢獻最大，而當同儕結構穩定後，網絡效應在後半段較清楚。 分析只涉及一個主動學習物理情境及觀察所得同儕互動。控制既往GPA不能消除所有選擇，中心性彼此依賴且隨時間改變；預測不能證明把學生移向網絡中心會造成較高成績。