建立二分隸屬網絡
把行動者及活動保留為兩組不同節點，讓共同參與在任何單模式投影前仍可觀察。
方法來源
完成本教學後，你將能夠
- 1從明確的節點、連結、邊界、方向、權重及觀察時間窗規格界定二分或雙模式網絡結構。
- 2執行並審核以下程序：建立學生乘活動的長方形隸屬矩陣，核對行列總數，計算兩種模式的度數，檢視連通組成部分，並以不同形狀呈現兩類節點。
- 3以敏感度檢查及下列證據邊界詮釋結果：共同活動成員身分只建立接觸機會，不能證明友誼、協作、平等參與或影響力。
SNA
網絡規格
分析情境
一所大學想了解學生在一個學年內如何透過學會、研究團隊及服務項目相遇。
節點
兩組互不重疊節點：全部同意參與的學生及學年內全部合資格課外活動。
連結
由同一學年正式參與紀錄支持的學生對活動成員連結。
網絡類型
無向、二元二分隸屬網絡，沒有學生對學生或活動對活動邊，並明確保留零參與學生。
分步教學
固定關係問題
寫出分析需要支援的決定，然後鎖定合資格節點名冊、產生連結的事件、方向、權重、自我連結規則、觀察時間窗及缺失資料編碼。保留唯讀來源副本，並記錄此規格為何代表所述問題。
檢查點
第二位分析者可只按書面規則重建相同節點集合及邊列表，無需猜測缺少紀錄代表甚麼。
計算焦點結構
在有版本的分析副本上，嚴格按規格執行焦點方法：建立學生乘活動的長方形隸屬矩陣，核對行列總數，計算兩種模式的度數，檢視連通組成部分，並以不同形狀呈現兩類節點。保存軟件與套件版本、所有門檻、標準化、種子及重現結果所需的中間計數。
檢查點
輸出連結至一個具名資料版本，並包含分母、參數設定及可重現的計算紀錄。
進行結構敏感度檢查
在至少一項可辯護的替代邊界、缺失規則、連結門檻、權重轉換或模型設定下重複分析。比較成員身分及實質結論，而非只看單一係數，並調查足以改變決定的差異。
檢查點
審核說明哪些模式保持、哪些行動者或群體改變分類，以及哪項結論依賴分析者選擇。
為負責任行動作報告
把數值結果與表格或保留結構的圖像配對，記錄被排除及缺失的行動者，以清楚語言解釋不確定性。把發現轉化為可逆的支援問題而非自動排名，並說明此邊界：共同活動成員身分只建立接觸機會，不能證明友誼、協作、平等參與或影響力。
檢查點
最終說明包含問題、規格、結果、敏感度證據、不確定性、私隱控制及合比例下一步。
謹慎詮釋
二分或雙模式網絡結構描述指定關係及網絡邊界的性質，不能自動轉移至另一關係、時段、班別、平台或群體。
共同活動成員身分只建立接觸機會，不能證明友誼、協作、平等參與或影響力。採取行動前，應把結果與原始計數、缺失情況、合理替代規格及情境證據比較。